RPP Mengendalikan Hama

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Satuan pendidikan	:	SMK Negeri 1 Muara Wahau
Bidang Studi Keahlian	:	Agribisnis dan agroteknologi
Program Studi Keahlian	:	Agribisnis Produksi Perkebunan
Kompetensi keahlian	:	Agribisnis Tanaman Perkebunan
Mata pelajaran	:	Kompetensi Kejuruan Agribisnis Tanaman Perkebunan
Kelas/Semester	:	XI/1
Alokasi waktu	:	3 x 45  Menit Pelajaran
Kode kompetensi	:
KKM	:	70
Standar kompetensi	:	Mengendalikan hama pada tanaman belum menghasilkan (TBM) dan tanaman menghasilkan (TM)
Kompetensi dasar	:	2.      Mendiagnosa gangguan hama
Indikator Pencapaian Kompetensi: A.    Kognitif Tanda-tanda yang perlu diketahui dalam mendiagnosa gangguan oleh hama dijelaskan sesuai gejala yang muncul B.     Afektif Rasa ingin tahu dimiliki peserta didik dalam mempelajari kompetensi ini. C.    Psikomotor Gangguan yang ditimbulkan oleh hama didiagnosa menurut gejala kerusakan yang ada

I.       Tujuan akhir pembelajaran/TPO

Setelah mengikuti pembelajaran ini siswa diharapkan mampu melakukan tindakan pengendalian hama pada tanaman perkebunan

II.    Tujuan Antara/Enabling Objective (EO)

            Setelah mengikuti pembelajaran ini, siswa diharapkan mampu:

1)      Mengetahui bentuk kerusakan tanaman oleh sebab hama berdasarkan ciri-cirinya

2)      Mengenali gangguan yang ditimbulkan oleh hama menurut gejala kerusakan yang ada

III. Materi Pembelajaran

A.    Bentuk kerusakan tanaman akibat hama

Untuk mendiagnosa gangguan apayang ditimbulkan oleh suatu hamatanaman, dapat dilakukan melaluipengetahuan tentang bagaimanakondisi tanaman yang rusak ataumengalami gangguan oleh suatuhama tanaman, atau bentuk-bentukkerusakan dari tanaman dan kotoranyang ditinggalkan oleh organismepengganggu tanaman bersangkutanatau juga disebut gejala kerusakan tanaman.Bentuk kerusakan tanamanperkebunan oleh sebab hamaditentukan oleh macam/jenis hamayang mengganggu atau melakukanpengrusakan. Hama tanaman darikelompok vertebrata seperti gajahmisalnya dapat menyebabkanpembibitan tanaman mejadi porakporanda oleh injakannya ataubelalainya. Babi hutan dapatmenyebabkan tanaman mudatermakan seperti bagian batangmuda kelapa sawit.Bentuk kerusakan tanaman olehhama tanaman dari kelompokinvertebrata terutama dari golonganserangga banyak ditentukan oleh tipealat mulut dari pada serangga yangmelakukan pengrusakan.

B.     Gangguan yang ditimbulkan oleh hama

            Ada banyak bentuk masalah yangdisebabkan oleh hama tanaman,seperti rusaknya bagian tanaman,mulai dari bagian paling atastanaman atau pucuk sampai keakarterbawah dapat mengalamikerusakan oleh hama tanaman.Faktor-faktor yang berpengaruhterhadap berkembangnyapermasalahan hama tanamanadalah Iklim dan unsur-unsurnya(sinar matahari, curah hujan,kelembaban, dll).Karena pengaruh unsur-unsur iklimtersebut hama tanaman yangbersifat endemis pada suatu daerahbiasanya dapat mereda dan menurunpopulasinya, atau sebaliknya dapateksplosif, sehingga populasimeningkat. Keadaan alam dapatmenyebabkan lingkungan hidupmenjadi merosot kondisinya ataukondisi lingkungan hama tanamanmenjadi meningkat/lebih baik,disamping itu faktor-faktor lain seperticara budidaya (persiapan lahan,penanaman, pengairan, pemupukandsb) juga sangat mempengaruhiperkembangan hama tanaman.

IV. Metode Pembelajaran

Group Investigation dan diskusi kelompok

V.    Langkah-langkah Pembelajaran

No	Kegiatan Guru	Kegiatan Peserta Didik	Pengorganisasian
			Peserta	Alokasi Waktu
1.	A. Kegiatan Awal/Pembukaan a)      Mengecek kehadiran dan kesiapan siswa b)      Menyampaikan SK, KD dan indikator pencapaian c)      Menginformasikan tujuan pokok materi pembelajaran d)     Memberikan apersepsi,dsb	·   Menjawab salam ·   Menata ruang ·   dan sebagainya	K	.........
2.	B. Kegiatan Inti Eksplorasi Menjelaskan secara singkat tentang materi pokok untuk menghantar siswa pada materi pokok pelajaran	·   Mendegar dan menyimak penjelasan di tempat duduk masing-masing ·   dan sebaginya
	Elaborasi Guru menyampaikan tahapan metode pembelajaran yang digunakan a)      Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen b)      Guru beserta peserta didik memilih topik-topik tertentu dengan permasalahan yang dapat dikembangkan dari topik c)      Guru dan peserta didik menentukan metode penelitian yang dikembangkan d)     Masing-masing kelompok melakukan pengumpulan data, menganalisis data yang diperoleh setelah mengamati bentuk kerusakan dan gangguan karena hama pada tanaman perkebunan	·   Duduk berdasarkan kelompok ·   Melakukan diskusi bersama kelompok masing-masing ·   Melakukan investigasi di lapangan ·   Tiap kelompok membacakan hasil diskusinya ·   dan sebagainya	KL	.........
	Konfirmasi a)      Dari hasil diskusi siswa guru menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai b)      Memfasilitasi kegiatan refleksi hasil observasi siswa terhadap pemahaman fakta, konsep, prinsip dan prosedur hasil identifikasi, dan sebagainya	·   Melakukan refleksi terhadap pengalaman belajarnya ·   dan sebagainya	K	..........
3.	C. Kegiatan Akhir/Penutup a)     Membantu siswa untuk membuat simpulan pembelajaran b)    Memberikan evaluasi formatif c)     dan sebagainya	·       Menyimpulkan hasil pembelajaran ·       dan sebagainya	I
Jumlah				.........

Keterangan :

K       : Klasikal, I : Individual, KL    : Kelompok

VI. Sumber Belajar

A.       Alat

·          Spidol

·          White board

·          Infokus

·          dan sebagainya

B.   Bahan

·          Modul mengendalikan hama

·          LKS

·          Jobsheet

·          dan sebagainya

C.  Sumber Belajar

·          Suharto. 2007. Pengenalan dan Pengendalian Hama Tanaman Pangan. ANDI: Yogyakarta

·          dan sebagainya (sumber belajar berupa daftar pustaka dengan tata penulisan sesuai kaidah yang telah ditentukan).

VII.Penilaian

A.    Kognitif

a.       Teknik penilaian                : Tertulis

b.      Bentuk instrumen              : Uraian

c.       Instrumen penilaian           :

No.	Butir Soal	Skor
1.	Jelaskan tanda-tanda yang perlu diketahui dalam mendiagnosa ganguan oleh hama! Kunci Jawaban : dilakukan melaluipengetahuan tentang bagaimanakondisi tanaman yang rusak ataumengalami gangguan oleh suatuhama tanaman, atau bentuk-bentukkerusakan dari tanaman dan kotoranyang ditinggalkan oleh organismepengganggu tanaman bersangkutanatau juga disebut gejala kerusakan tanaman.	3
Skor Total		3

d.      Rubrik penilaian

No	Aspek yang dinilai		Skor	∑ skor
1	1	1.      Substansi jawaban sesuai kunci jawaban 2.      Alur tulisan mudah dipahami 3.      Jawaban berstruktur	3	3
	2	1.      Substansi jawaban kurang sesuai kunci jawaban 2.      Alur tulisan kurang dipahami 3.      Jawaban kurang berstruktur	2
	3	1.      Substansi jawaban tidak sesuai kunci jawaban 2.      Alur tulisan tidak dipahami 3.      Jawaban tidak berstruktur	1
Total skor				3

e.       Perhitungan Skor Akhir

B.     Penilaian Nilai Karakter Bangsa (afektif)

a.       Petunjuk penilaian:

b.      Berilah penilaian pada siswa dikelas dengan melihat aspek rasa ingin tahu siswa terhadap materi yang dipelajari

c.       Berilah tanda cek (√) pada kolom yang sesuai dengan kondisi siswa tersebut menurut pengamatan saudara pada dirinya.

d.      Kriteria pemberian skor adalah sebagai berikut:

Skor 1= bila kriteria tidak terlihat dalam diri peserta didik

Skor 2= bila kriteria kadang terlihat dalam diri peserta didik

Skor 3= bila kriteria terlihat dalam diri peserta didik

Skor 4= bila kriteria selalu terlihat dalam diri peserta didik

e.       Lakukan skoring dan penjumlahan nilai untuk masing-masing butir pengamatan. Dan hitunglah jumlah nilai total keempat dimensi indikator secara keseluruhan.

No	Nama siswa	Aspek keaktifan siswa												∑ Skor
		Bertanya				Serius				Semangat
		4	3	2	1	4	3	2	1	4	3	2	1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

f.       Perhitungan skor

Skor tertinggi                        = 12

Skor terendah                        = 3

Range                                    = 9

Kelas                                     = 4

Interval                                  = 2,25

Kategorisasi skoring:

Skor	Kategori
3 – 5,25 >5,25 – 7,50 >7,50 – 9,75 >9,75	: Siswa memiliki rasa ingin tahu yang rendah : Siswa memiliki rasa ingin tahu yang sedang : Siswa memiliki rasa ingin tahu yang tinggi : Siswa memiliki rasa ingin tahu yang sangat tinggi

C.    Penilaian Psikomotor

Petunjuk penilaian:

a.       Berilah penilaian dengan mengobservasi kinerja siswa dalam kelompok kerja

b.      Berilah tanda cek (√) pada kolom yang sesuai dengan kondisi kelompok tersebut menurut pengamatan saudara pada dirinya.

c.       Kriteria pemberian skor adalah sebagai berikut:

Skor 1= bila kriteria penilaian tidak terlihat dalam pekerjaan kelompok

Skor 2= bila kriteria penilaian terlihat dalam pekerjaan kelompok

d.      Lakukan skoring dan penjumlahan nilai untuk masing-masing butir pengamatan. Dan hitunglah jumlah nilai total keempat dimensi indikator secara keseluruhan.

e.       Lembar observasi kelompok

Kelompok     :................ Ketua              :................ Anggota          :................

lokasi praktik   :.............. Hari/tanggal    :..............

Kriteria penilaian	Skor
	2	1

f.       Perhitungan skor:

Muara Wahau,       September 2013

Guru pamong/pembimbing ................................................. NIP. 12521299009

Mahasiswa PPL Hendrikus Charles Mbelo Enge, SST NIM. 12521299009

Mengetahui,

Kepala sekolah

SMK Negeri 1 Muara Wahau

Ir. Harmiyanto, MP

NIP. 196304192007 01 1 005